因材施教

大大是一個超級不愛寫功課的孩子，因此老師隨著他學習的特性調整出一套適合他學習的方式。之前讓他用木蘭辭換弟子規背誦，後來讓他用背琵琶行換不寫生字部首。而最後，其實老師還是贏家啦！因為老師彈性給空間，讓女兒願賭服輸。雖然女兒背完木蘭辭和琵琶行，原本已經完成作業了，卻因為還有三字經沒背，所以他就乖乖的把部首寫完。（其實她寫部首速度很快，花不了多少時間，只是不喜歡寫而已）。這一來一往，我發現老師是贏家，而大大的無形收穫更多，因為他在不知不覺中完成所有事，而且做了比同學還多的功課。
果真是「溫水煮蛙」的效果最好，表面上他比同學幸福，可以和老師交換條件，可是實際上卻換到更多，但他卻樂在其中。超級不愛寫生字的她，每當寫這項作業時就會拿出計算機來計算共要寫多少字、還剩多少字？後來我把電算器收起來，他就用加、減、乘法運算。其實，他花在計算的時間比他寫字的時間還多，可是他還是從中得到樂趣，因為計算比較有趣，為了要逐步減少所以他就努力的寫以達到「減少」的成就感。我從旁觀察他這種讓大人覺得「浪費時間」的行為，卻暗自竊喜他從中增進數學的學習效果，也發展出一套「不喜歡寫生字卻快樂寫完」的方式。
這週老師課堂小考，讓他可以用100分換得「圈詞寫一遍」。其他同學可能依照制式化的三、四遍，而他只寫一遍。當然，對大大而言再好不過了，因為不用寫那麼多。而我還是覺得老師是贏家，大大是受益者（因為大大為了想得到這項「殊榮」，更專心認寫生字圈詞了，所以實際花的練寫時間多了一些）。我很喜歡大大轉學後的這位老師，因為她會依大大的個別差異而發展出這樣的學習方式。一方面做到尊重孩子的想法；另一方面又不違背學習的原則，所以大大在不知不覺中學習更多哩！
至於我家的小小嘛！學校也發展出一套很適合這個愛上學又害怕遲到，課堂也不喜歡學注音符號的「小小條款」。小小天天高興的上學，還施展他特有的笑聲感染班級氣氛，不過卻製造另一個沒上學的困擾（只要小小當天沒到絕對轟動全校，因為馬上被察覺少了什麼？）。大大說：妹妹是超級人氣王，所以不可以缺席，否則全校的人都會跑來問他。